Situação de Aprendizagem 1 No Aeroporto

Estratégias para compreensão do texto

No aeroporto

Carlos Drummond de Andrade

• Antes da Leitura: Revisar o gênero crônica narrativa. Trabalhar biografia, interrogar-se já leram sobre o autor, comentar sobre ele.

       Conhecimento prévio: levantar o conhecimento e visão do mundo (hipótese) dos alunos em relação a estrutura e o assunto que aparecerá no texto. Ex: O que sugere o titulo do texto?

      Leitura compartilhada do texto

• Durante a leitura

Inferências: conferir ao longo da leitura se as hipóteses, a visão do mundo e os conhecimentos dos alunos se confirmaram. Dar opiniões sobre estrutura do texto e marcas do autor. Argumentar. Verificar se entenderam as ideias que o autor deixou implícitas. Comentar os fatos e situações. Explorar os elementos da narrativa. Enfatizar a personagem Pedro. Ex: Qual a sua opinião sobre o comportamento da personagem do texto?

Localização de informações: sublinhar ou copiar trechos.

Comparação de informações: perceber a ideia principal do texto e relaciona-la ao tema (chegada e partida).

• Depois da leitura: trocar as impressões, comentar e sintetizar o texto lido.

Generalização: partir de um desafio e propor soluções relacionadas ao tema. Ex: Usar o titulo para mostrar a importância de Pedro (encontros e despedidas).

Síntese: ao escrever um texto o aluno consegue expressar seus conhecimentos, ideias, e pensamentos. É importante que o aluno se envolva e se emocione.

Registrar: uma produção coletiva reforçando aspectos gramaticais de pontuação, paragrafação, seguimentação, vocabulário, frase, oração, período.

Usar música e trechos de filme

Exemplo de atividades: recortar parágrafos de texto e reorganiza-los.

                                                                         Avaliação

Pulblico alvo:  6º ano
Tempo previsto: 4 aulas
Definição:  Trabalho em grupo
Desenvolvimento das ações: organização da sala em círculo de debate, relembrar as hipóteses iniciais dos acontecimentos do texto. Pesquisar novas palavras e expressões.Reconto e reescrita em dupla.Auto-avaliação.
 Por ser uma crônica narrativa, seu texto deve conter  os principais momentos da ação: situação inicial, conflito, climax e desfecho. Imagine o conflito da crônica e depois desenvolva seu texto.
Defina se o narrador  será em 1ª ou 3ª pessoa.Fique atento aos verbos e pronomes.
Seu texto deve ser organizado a partir da tipologia narrativa( enredo, personagens, tempo e espaço).Deve ser  curto, tratar de temas cotidianos e de fácil entendimento.Pense em um final que surpreenda o leitor ou o ouvinte de sua crônica. Não esqueça o título.

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM DO TEXTO: MEU PRIMEIRO BEIJO.

                              SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM DO TEXTO: MEU PRIMEIRO BEIJO DE ANTONIO BARRETO.

                              Público alvo: alunos do 8º ano e 9º ano do Ensino Fundamental.
                   
                     SONDAGEM ANTES DA LEITURA:

• Apresentar imagens de casais se beijando para observarem a relação.
• Levantar hipóteses sobre o tema "Amor".
• Professor, trazer para a sala de aula uma pesquisa sobre o significado do beijo nas diversas culturas do mundo.
• Indagar qual o significado do beijo?
• A partir do título, qual será o tema do texto?
• Análise de músicas como: "Já sei namorar" (Tribalistas), "Na base do beijo"(Ivete Sangalo),"Beijo, beijinho e beijão"(carrossel),"Ela só pensa em beijar " ( Mc Leozinho). Relacionar a letra com a realidade do aluno.

                    ESTRATÉGIA DURANTE A LEITURA:

• Pesquisar palavras desconhecidas pelos alunos, usando o dicionário.
• Leitura fragmentada para levantar hipóteses para as seguintes questões:

          1- Por que o menino é chamado de "cúltura inútil"
          2- O que o garoto quis dizer com a expressão "Você é glicose do meu metabolismo".
          3- Por que ele assina com uma letra minúscula?
          4- Você considera este garoto um NERD?

                    DEPOIS DA LEITURA:

• Que público alvo este texto atinge? 
• Qual o memento da vida deste personagem?
• Em relação ao foco narrativo, podemos dizer que está em 1ª ou 3ª pessoa? Justifique a sua resposta com uma passagem do texto.
• Quanto tempo se passou entre o recebimento do bilhete e o primeiro beijo?
• Quais as mudanças que ocorreram com a narradora -personagem em relação ao menino?
• Explique a seguinte frase: " As contas do telefone aumentaram, depois diminuíram".
• Como podemos retratar o tratamento ao sentimento "amor" no texto?
• Como podemos caracterizar psicologicamente as personagens?

                   PRODUÇÃO ESCRITA:

• Escreva o desfecho desta história de acordo com a sua imaginação.

                    PROPOSTA DE FILME:

• Meu primeiro amor.

                    HABILIDADE E COMPETÊNCIA:

• Utilizar a linguagem na escrita e produção de textos orais e na leitura e produção de textos escritos, de modo a atender a múltiplas demandas sociais, responder a diferentes propósitos comunicativos e expressivos.

                    AVALIAÇÃO:

• É vista como um processo contínuo, explicitado nas participações dos alunos, em suas atividades, produções escritas, para verificar se os alunos adquiriram os conhecimentos visados.

          

                       

TEXTO PAUSA

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM DO TEXTO PAUSA DE MOACYR SCLIAR.

PULBLICO ALVO: ALUNOS DO 9º ANO
AUULAS PREVISTA:06

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM CONTEMPLANDO A DIVERSIDADE

 MATERIAL:Texto Pausa de Moacyr Scliar
Filme se eu fosse você
texto: Pausa de Mario Quintana

Música : Cotidiano de Chico Buarque

                                                  
                                                        OBJETIVOS DA LEITURA

Trabalhar as diversidades em sala de aula, pausas para abordar intertextualidade.
Eriquecimento do vocabulário.
Sinais de pontuação.
Sonoridade no texto (pausa)

                                                         ORGANIZAÇÂO DOS ALUNOS

Alunos agrupados em duplas(organizadas pelo professor , de acordo com o grau de dificuldades do
aluno).
                                        CONTEÙDOS E TEMAS


Reconhecer as características do gênero crônica narrativa.
Fazer leventamento prévio sobre o assunto( cotidiano), relacionamento no casamento e no trabalho.
Levantar hipóteses  sobre o cotidiano, fatores repetitivos no dia-a -dia   tudo á respeito do texto.
Utilizar o registro da escrita de um parágrafo para melhor compreensão do texto.

                                   
                         
                       LEITURA COMPARTILHADA

Confirmação das expectativas criadas antes da leitura.
Localização da idéia principal ou  do tema.
Esclarecimento de palavras desconhecidas a partir de inferências ( consulta a dicionário).
Identificação de palavras-chave para determinar conceitos.
Leitura da narrativa com ênfase em produção de crônicas.
Paragrafação e conceito de denotação e conotação.

                                                      ESTATÉGIA
Trabalho direcionado a grupos produtivos ( alunos monitores).
Comparação de textos organizados  com base  na tipologia narrativa.
Análise de texto dos alunos sempre fazendo intervenções.

                                                              RECURSOS  :
Texto
Utilização da  internet, sala de informática;
Filme
Música

                                                      AVALIAÇÃO

produção coletiva de crônica narrativa que retratem o cotidiano do aluno.
Troca de impressão sobre o texto.
Expressar experiência embasada no cotnteúdo do filme  que retrata o dia-a- dia de um casal que troca de identidade.
            
                                                               INTERTEXTUALIDADE

     "O HOMEM NU"  FERNANDO SABINO.

,
Os alunos devem ser estimulada á escrever o nome da história , o nome dos personagens o começo e o final.
Se ele não conseguir, o professor o deve ser seu escriba e ler para ele.
Oferecer livros, revistas, suplementos de jornais diversos e estimular os alunos a fazer listas de palavras ilustrando as com desenhos ou recortes( registro que tenha significado para eles,já com menos dificuldades devem assinalar.

pensamentos

"Um país se faz com homens e livros". Monteiro Lobato

Construção do Tema - Personagem no texto

1ª Atividade - Leitura fragmentada Instrução - fazer o retrato do personagem.

2ª Atividade - Ler o 3º parágrafo se continua com a mesma caracterização. Quais os adjetivos o levaram a compor este personagem?

Ler o texto todo até viajou - meu amigo Pedro.

E agora? Quem é Pedro?
Pré conceito ético/moral

Reflexão - Levar o aluno a construção textual, os perigos da leitura superficial onde nuances de 'falsas' pistas criadas pelo autor para provocar expectativas que passam desapercebidas.

Produção Textual - intertextualidade com o objetivo de criar um personagem partindo do 1º parágrafo, construa seu personagem.

Realizar um debate entre os alunos para um entendimento do assunto tratado no Aeroporto. Carlos Drummond de Andrade

No Aeroporto
Carlos Drummond de Andrade
Viajou  meu  amigo  Pedro.  Fui  levá‐lo  ao  Galeão,  onde
esperamos três horas o seu quadrimotor. Durante esse tempo, não
faltou assunto para nos entretermos, embora não falássemos da vã
e  numerosa  matéria  atual.  Sempre  tivemos  muito  assunto,  e  não
deixamos de explorá‐lo a fundo.
Embora Pedro seja extremamente parco de palavras, e, a
bem  dizer,  não  se  digne  de  pronunciar  nenhuma.  Quando  muito,
emite sílabas; o mais é conversa de gestos e expressões pelos quais
se faz entender admiravelmente. É o seu sistema.
Passou  dois  meses  e  meio  em  nossa  casa,  e  foi  hóspede
ameno. Sorria para os moradores, com ou sem motivo plausível.
Era  a  sua  arma,  não  direi  secreta,  porque  ostensiva.  A
vista  da  pessoa  humana  lhe  dá  prazer.  Seu  sorriso  foi  logo
considerado  sorriso  especial,  revelador  de  suas  boas  intenções
para  com  o  mundo  ocidental  e  oriental,  e  em  particular  o  nosso
trecho de rua. Fornecedores, vizinhos e desconhecidos, gratificados
com esse sorriso (encantador, apesar da falta de dentes), abonam a
classificação.
Devo dizer que Pedro, como visitante, nos deu trabalho;
tinha  horários  especiais,  comidas  especiais,  roupas  especiais,
sabonetes especiais, criados especiais. Mas sua simples presença e
seu sorriso compensariam providências e privilégios maiores.
Recebia  tudo  com  naturalidade,  sabendo‐se  merecedor
das  distinções,  e  ninguém  se  lembraria  de  achá‐lo  egoísta  ou
importuno.
Suas  horas  de  sono  ‐  e  lhe  apraz  dormir  não  só  à  noite
como  principalmente  de  dia  ‐  eram  respeitadas  como  ritos
sagrados, a ponto de não ousarmos erguer a voz para não acordá‐
lo. Acordaria sorrindo, como de costume, e não se zangaria com a
gente, porém nós mesmos é que não nos perdoaríamos o corte de
seus  sonhos. Assim, por conta de Pedro, deixamos de  ouvir muito
concerto  para  violino  e  orquestra,  de  Bach,  mas  também  nossos
olhos  e  ouvidos  se  forraram  à  tortura  da  tevê.  Andando  na  ponta
dos pés, ou descalços, levamos tropeções no escuro, mas sendo por
amor de Pedro não tinha importância.
Objetos que visse em nossa mão, requisitava‐os. Gosta de
óculos  alheio  (e  não  os  usa),  relógios  de  pulso,  copos,  xícaras  e
vidros em geral, artigos de escritório, botões simples ou de punho.
Não  é  colecionador;  gosta  das  coisas  para  pegá‐las,
mirálas e (é seu costume ou sua mania, que se há de fazer) pôr‐las
na boca. Quem não o conhecer dirá que é péssimo costume, porém
duvido  que  mantenha  este  juízo  diante  de  Pedro,  de  seu  sorriso
sem malícia e de suas pupilas azuis ‐ porque me esquecia de dizer
que tem olhos azuis, cor que afasta qualquer suspeita
ou acusação apPoderia  acusá‐lo  de  incontinência,  porque  não  sabia
distinguir  entre  os  cômodos,  e  o  que  lhe  ocorria  fazer,  fazia  em
qualquer parte? Zangar‐me com ele porque destruiu a lâmpada do
escritório?  Não.  Jamais  me  voltei  para  Pedro  que  ele  não  me
sorrisse;  tivesse  eu  um  impulso  de  irritação,  e  me  sentiria
desarmado com a sua azul maneira de olhar‐me. Eu sabia que essas
coisas  eram  indiferentes  à  nossa  amizade  –  e,  até,  que  a  nossa
amizade  lhe  conferia  caráter  necessário  de  prova;  ou  gratuito, de
poesia e jogo.
Viajou meu amigo Pedro. Ficou refletindo na falta que faz
um amigo de um ano de idade a seu companheiro já vivido e puído.
De repente o aeroporto ficou vazio.
ANDRADE, Carlos Drummond de. Cadeira de balanço ressada, sobre a razão íntima de seus atos

Perfil:

Olá! Eu sou a professora Sandra da escola Castelinho, Barra Bonita. Gosto muito de ler, ultimamente as aulas estão bem melhores porque estamos frequentando a sala de leitura.  Os alunos estão lendo mais.  Estou aqui em busca de novos conhecimentos e espero trocar ideias bem legais com meus amigos. Um abraço
                                                                                                                      

Experiência de escrita e leitura:

Gente! Falar da infância, tão gostoso.  Lembro-me bem dos meus primeiros anos de escritora na escola, eu era péssima.  Naquela época eu tirava a nota D. Não conseguia ir muito bem nas interpretações não, nem era fã da leitura. Mas ao iniciar a quinta-série, hoje 6º ano né, minha professora de língua portuguesa, sim, a salvadora da pátria, (ah se não fosse ela), pedia prova do livro.  Então eu caí no grupo do livro "A marca de uma lágrima".  Foi assim que eu comecei a pegar o gosto pela leitura.  Logo vieram outros como: Sidney Sheldon e também a inesquecível Coleção Vaga-lume (que eu adoro até hoje).  Assim eu comecei também a melhorar minha escrita e minha letra, que não era lá aquelas coisas.  Até me comparavam com meu irmão mais velho, que era leitor e inteligente e sempre teve uma letra linda.  Mais tarde, no colegial, fiz colégio técnico e tive um ótimo professor de Literatura, um senhor da cidade de Jaú.  Pois é, aí não teve jeito.  Eu fiquei encantada pelos textos do Álvares de Azevedo.

Bom é isso, um abraço!